在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,企業(yè)管理培訓(xùn)已成為組織可持續(xù)發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力。行知教育集團(tuán)以陶行知“生活教育”理論為根基,構(gòu)建了“教學(xué)做合一”的培訓(xùn)范式,將教育哲學(xué)與現(xiàn)代管理實(shí)務(wù)深度融合。歷經(jīng)40余年發(fā)展,從鄉(xiāng)村實(shí)驗(yàn)班成長(zhǎng)為跨國(guó)教育平臺(tái),其企業(yè)管理培訓(xùn)體系通過(guò)個(gè)性化定制、實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向、跨文化融合三大支柱,為全球企業(yè)提供人才賦能解決方案。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型與全球化浪潮中,行知教育以“共享行知教育,共建世界學(xué)校,共育時(shí)代新人”為使命,正重新定義管理教育的邊界與價(jià)值。
教育理念:知行合一的理論根基
行知教育的核心思想源于陶行知“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?!薄敖虒W(xué)做合一”三大命題。在企業(yè)管理培訓(xùn)中,這一理念轉(zhuǎn)化為“關(guān)懷生命、關(guān)注生長(zhǎng)、關(guān)切生機(jī)、關(guān)心生態(tài)”四大實(shí)踐綱領(lǐng)。培訓(xùn)不僅傳授管理工具,更注重激發(fā)管理者的人文關(guān)懷與生態(tài)意識(shí),將組織發(fā)展視為有機(jī)的生命系統(tǒng)。例如,在師資培訓(xùn)中提出“激勵(lì)、包容、提醒”三原則(比例控制在9∶90∶1),強(qiáng)調(diào)通過(guò)正向激勵(lì)喚醒管理者潛能,極少量的批評(píng)提醒僅作為成長(zhǎng)輔助。
這一理念在國(guó)際化實(shí)踐中獲得驗(yàn)證。馬來(lái)西亞華校將行知校訓(xùn)“還能更精彩”融入企業(yè)文化培訓(xùn),11期“愛(ài)心教育嘉年華”累計(jì)影響超5000名管理者。陶行知“愛(ài)滿天下”的思想跨越文化差異,成為聯(lián)結(jié)亞太企業(yè)管理者的精神紐帶。正如總校長(zhǎng)楊瑞清所言:“行知教育實(shí)驗(yàn)探尋的是普適規(guī)律,這些規(guī)律在鄉(xiāng)村適用,在城市適用,在中國(guó)和世界同樣適用?!?/p>
課程體系:實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)
行知課程開(kāi)發(fā)遵循“系統(tǒng)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性、靈活性”四維原則。其獨(dú)創(chuàng)的“需求分析-內(nèi)容規(guī)劃-方法匹配-課件制作-課程試講”五步流程,確保培訓(xùn)內(nèi)容直擊企業(yè)痛點(diǎn)。以供應(yīng)鏈管理課程為例,通過(guò)供應(yīng)商工作環(huán)境培訓(xùn)(福特案例)、質(zhì)量特性分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)(JBT 5058-2006)等實(shí)戰(zhàn)工具,將抽象理論轉(zhuǎn)化為可操作模型。
課程結(jié)構(gòu)采用“133能力躍升計(jì)劃”:1套定制方案支撐授課、陪讀、答疑3種輔導(dǎo)方式,實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、習(xí)慣3維提升。針對(duì)不同企業(yè)需求,提供1對(duì)1高管教練、小組研討、千人串講等靈活形式,甚至為制造企業(yè)開(kāi)設(shè)“精益六西格瑪文化導(dǎo)入”專(zhuān)項(xiàng)課程,助力降本增效。東莞行知職業(yè)技術(shù)學(xué)校將DSE香港課程與職教融合,為企業(yè)中層定制“跨境管理能力提升計(jì)劃”,打通職業(yè)發(fā)展與學(xué)歷晉升雙通道。
教學(xué)方法:多元交互的場(chǎng)景創(chuàng)新
打破傳統(tǒng)講授模式,行知構(gòu)建了混合式學(xué)習(xí)生態(tài)。線下以“教學(xué)做合一”為指導(dǎo),開(kāi)發(fā)了角色扮演、供應(yīng)鏈沙盤(pán)、質(zhì)量缺陷追溯(8D報(bào)告訓(xùn)練)等沉浸式培訓(xùn)。在BIQS-2018質(zhì)量管理課程中,學(xué)員通過(guò)22個(gè)模塊的返工返修模擬,掌握汽車(chē)行業(yè)供應(yīng)鏈管理核心標(biāo)準(zhǔn)。
線上依托“南京行知苑云播中心”,打造1+N全球?qū)W習(xí)網(wǎng)絡(luò)。為西班牙企業(yè)開(kāi)設(shè)美術(shù)創(chuàng)意領(lǐng)導(dǎo)力直播課,聯(lián)合澳大利亞新金山學(xué)校開(kāi)發(fā)“中餐連鎖管理”雙語(yǔ)課程。疫情期間為*行知教育學(xué)校提供三年連續(xù)性在線管理課程,驗(yàn)證了系統(tǒng)性遠(yuǎn)程培訓(xùn)的可行性。2023年,“一帶一路”華文教育論壇吸引23國(guó)200余所機(jī)構(gòu)在線參與,實(shí)現(xiàn)跨時(shí)區(qū)案例研討與資源協(xié)同。
師資建設(shè):德業(yè)兼修的導(dǎo)師生態(tài)
行知師資團(tuán)隊(duì)由資深行業(yè)專(zhuān)家與教育學(xué)者共同構(gòu)成,其中碩士博士占比超80%。師資培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“雙軌發(fā)展”:定期開(kāi)展ISO9001、IATF16949等國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn),同時(shí)通過(guò)“學(xué)陶師陶”工作坊涵養(yǎng)師德。上海寶山區(qū)“青陶工程”探索出“名師領(lǐng)航-課堂淬煉-研修共生”培養(yǎng)模式,邀請(qǐng)吳正憲等教育名家駐點(diǎn)指導(dǎo),兩年內(nèi)孵化30余名青年培訓(xùn)師。
師資評(píng)估采用多元激勵(lì)體系。除晉升機(jī)制外,創(chuàng)新實(shí)施“教育合伙人制度”,優(yōu)秀講師可參與課程研發(fā)分成。在惠州仲愷基地,骨干教師享有北京高思教育、上海君學(xué)書(shū)院等機(jī)構(gòu)進(jìn)修機(jī)會(huì),近三年教師技能大賽產(chǎn)出57個(gè)創(chuàng)新教學(xué)案例。這種“平臺(tái)賦能+價(jià)值共享”機(jī)制,使師資流動(dòng)率長(zhǎng)期低于行業(yè)均值15個(gè)百分點(diǎn)。
全球?qū)嵺`:文化互鑒的賦能網(wǎng)絡(luò)
行知企業(yè)管理培訓(xùn)的國(guó)際化呈現(xiàn)“一主兩翼”格局:以東南亞為主體,美澳為兩翼。在馬來(lái)西亞,莫泰熙父子兩代人接力推動(dòng)“愛(ài)心計(jì)劃”,將行知課程植入60所華校管理層培訓(xùn),注冊(cè)本土化機(jī)構(gòu)“馬來(lái)西亞行知教育學(xué)苑”。*舊金山南僑學(xué)校借鑒“賞識(shí)教育”理念,重塑僑商企業(yè)管理文化,后發(fā)展為*行知教育學(xué)校。
文化融合是跨國(guó)培訓(xùn)的靈魂。行知為新加坡企業(yè)開(kāi)發(fā)的“中西文化融合領(lǐng)導(dǎo)力”課程,結(jié)合南洋理工案例與陶行知教育哲學(xué),年培訓(xùn)跨國(guó)企業(yè)中高管超300人。在日本東京,行知學(xué)園將豐田精益管理與華為奮斗精神融入日企培訓(xùn),中國(guó)留學(xué)生創(chuàng)辦的這所機(jī)構(gòu)八年輸送近萬(wàn)名管理者,東京大學(xué)、早稻田大學(xué)合作課程轉(zhuǎn)化率達(dá)行業(yè)第一。
技術(shù)賦能:智能教育的未來(lái)實(shí)驗(yàn)
面對(duì)AI革命,行知積極探索智能培訓(xùn)路徑。其數(shù)字課程已實(shí)現(xiàn)三大突破:一是基于楓頁(yè)工具開(kāi)發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái),實(shí)時(shí)分析學(xué)員行為數(shù)據(jù),動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;二是運(yùn)用Lookalike算法拓展精準(zhǔn)人群定向,為IT公職教育等領(lǐng)域匹配目標(biāo)學(xué)員;三是搭建VR安全培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室,機(jī)械安全查核、危險(xiǎn)化學(xué)品管理等課程實(shí)現(xiàn)全場(chǎng)景模擬。
2024年,行知聯(lián)合騰訊廣告推出教育行業(yè)智能解決方案。通過(guò)創(chuàng)意制作工具自動(dòng)生成800×800像素朋友圈廣告,有效咨詢成本降至100元內(nèi);DMP數(shù)據(jù)平臺(tái)支持老學(xué)員號(hào)碼包上傳,實(shí)現(xiàn)課程復(fù)購(gòu)率提升22%。未來(lái)規(guī)劃顯示,行知將開(kāi)發(fā)“管理培訓(xùn)大腦”,整合GPT知識(shí)引擎與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)數(shù)據(jù)庫(kù),構(gòu)建“問(wèn)題診斷-策略生成-效果追蹤”智能閉環(huán)。
結(jié)論:教育創(chuàng)新的行知范式
行知教育的企業(yè)管理培訓(xùn),本質(zhì)上是陶行知教育思想在當(dāng)代商業(yè)文明中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。它以“教學(xué)做合一”為方法論,以“愛(ài)滿天下”為價(jià)值錨點(diǎn),構(gòu)建了理論-實(shí)踐-文化三維交織的賦能體系。其成功經(jīng)驗(yàn)揭示:優(yōu)秀的管理培訓(xùn)既要根植本土文化基因(如中國(guó)“知行合一”哲學(xué)),又需開(kāi)放吸收全球智慧(如BIQS質(zhì)量體系);既要堅(jiān)守教育規(guī)律(如激勵(lì)包容原則),又需擁抱技術(shù)革命(如云播中心與AI工具)。
面向未來(lái),行知仍需探索三大方向:一是深化“職普融通”模式,如東莞行知“紫荊書(shū)院”的職教+DSE課程需向企業(yè)管理領(lǐng)域延伸;二是擴(kuò)大“一帶一路”教育共同體,將18屆論壇積累的23國(guó)資源轉(zhuǎn)化為企業(yè)跨境合作平臺(tái);三是構(gòu)建教育元宇宙,通過(guò)數(shù)字孿生技術(shù)實(shí)現(xiàn)管理場(chǎng)景全真模擬。唯有如此,方能在變局中持續(xù)履行“成就更美好未來(lái)”的教育使命。
轉(zhuǎn)載:http://www.caprane.cn/zixun_detail/446174.html