在成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)與西部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，四川企業(yè)面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。企業(yè)管理培訓(xùn)講師作為知識(shí)傳遞與能力提升的核心載體，正成為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵力量。他們不僅是企業(yè)戰(zhàn)略落地的推動(dòng)者，更是連接理論與實(shí)踐、本土經(jīng)驗(yàn)與國(guó)際視野的橋梁。
四川企業(yè)管理培訓(xùn)領(lǐng)域呈現(xiàn)多元化特征：高校學(xué)者、職業(yè)培訓(xùn)師、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師共同構(gòu)成人才梯隊(duì)。例如，四川大學(xué)李蔚教授深耕營(yíng)銷戰(zhàn)略與金牌銷售技巧，賀安波聚焦領(lǐng)導(dǎo)力與國(guó)學(xué)管理；企業(yè)實(shí)戰(zhàn)派如石嵐（大勢(shì)管理公司首席培訓(xùn)師）擅長(zhǎng)職業(yè)心態(tài)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)[[1][137]]；職業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)師則通過(guò)國(guó)家職業(yè)資格體系（如成都文德學(xué)校的“企業(yè)培訓(xùn)師”認(rèn)證項(xiàng)目）賦能基層管理者。這種多元結(jié)構(gòu)滿足了從戰(zhàn)略決策到執(zhí)行層的能力建設(shè)需求，形成了覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈的智力支持網(wǎng)絡(luò)。
專業(yè)背景與教學(xué)特色
學(xué)術(shù)研究與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的深度融合
四川高校背景的培訓(xùn)師普遍具備扎實(shí)的理論功底和本土化研究能力。李光金（川大管理學(xué)院副院長(zhǎng)）將藍(lán)海戰(zhàn)略與企業(yè)環(huán)境分析結(jié)合，助力企業(yè)突破傳統(tǒng)競(jìng)爭(zhēng)邊界[[1][40]]；黎永泰將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入管理者情商課程，構(gòu)建了獨(dú)特的文化管理方法論。他們的課程設(shè)計(jì)?；趯?duì)四川產(chǎn)業(yè)生態(tài)的深度調(diào)研，如電子科技大學(xué)“領(lǐng)軍人才班”針對(duì)省內(nèi)電子信息、裝備制造等六大優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)定制“科技創(chuàng)新+管理體系”融合課程。這種學(xué)術(shù)支撐下的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，使培訓(xùn)內(nèi)容兼具前瞻性與落地性。
教學(xué)模式與工具創(chuàng)新
四川培訓(xùn)師正積極應(yīng)用數(shù)字化工具重構(gòu)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。云學(xué)堂等平臺(tái)依托AI教練、直播互動(dòng)、知識(shí)庫(kù)等功能，將傳統(tǒng)面授拓展為混合式學(xué)習(xí)[[24][138]]。在教學(xué)方法上，案例教學(xué)與行動(dòng)學(xué)習(xí)成為主流。2024年四川國(guó)有企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理培訓(xùn)中，廈門建發(fā)物產(chǎn)通過(guò)期貨套保實(shí)戰(zhàn)案例解析，幫助企業(yè)將價(jià)格波動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)化為可控的基差風(fēng)險(xiǎn)。四川大冢制藥的“卓越培訓(xùn)師特訓(xùn)營(yíng)”采用“聽(tīng)眾心理分析+即興演講演練”模式，顯著提升內(nèi)訓(xùn)師的課堂掌控力。
政策驅(qū)動(dòng)與產(chǎn)教融合
戰(zhàn)略引領(lǐng)培訓(xùn)體系升級(jí)
四川省政策設(shè)計(jì)緊密圍繞產(chǎn)教融合主線。2025年教育廳“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”明確要求承訓(xùn)機(jī)構(gòu)需為*“雙師型”基地，且課程需聚焦教育家精神與職教改革前沿。經(jīng)濟(jì)和信息化廳聯(lián)合電子科技大學(xué)開(kāi)設(shè)“中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理領(lǐng)軍人才班”，通過(guò)128學(xué)時(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)，為制造業(yè)企業(yè)高管注入創(chuàng)新管理能力。這些項(xiàng)目強(qiáng)化了“培養(yǎng)鏈”與“產(chǎn)業(yè)鏈”的咬合，如省級(jí)產(chǎn)教融合示范項(xiàng)目已促成校企共建專業(yè)群35個(gè)、開(kāi)發(fā)課程160余門，實(shí)現(xiàn)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化90項(xiàng)。
校企協(xié)同培育“雙師型”隊(duì)伍
四川職業(yè)教育教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)形成全國(guó)性示范樣本。成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建“青椒—青藍(lán)—珠峰”三階成長(zhǎng)體系，依托名師工作室推動(dòng)教師從“理論強(qiáng)”轉(zhuǎn)向“技藝精”；宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院與五糧液共建技術(shù)學(xué)院，將企業(yè)非遺釀造技藝融入課程，培養(yǎng)“數(shù)智釀造工程師”。此類實(shí)踐打通了教師能力轉(zhuǎn)化的“最后一公里”，使培訓(xùn)師既能傳授知識(shí)，又能解決企業(yè)生產(chǎn)痛點(diǎn)。
企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的新生態(tài)
專業(yè)化與標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)提速
四川企業(yè)正系統(tǒng)化構(gòu)建內(nèi)訓(xùn)師選拔與培養(yǎng)機(jī)制。長(zhǎng)虹集團(tuán)在招聘培訓(xùn)管理崗時(shí)，明確要求候選人具備“語(yǔ)言文字表達(dá)+課程開(kāi)發(fā)+抗壓能力”三維技能，并通過(guò)綜合評(píng)估確保人崗匹配。四川大冢制藥則創(chuàng)新“知者為師，成人達(dá)己”理念，通過(guò)教師節(jié)主題活動(dòng)與定制化賦能課程（如導(dǎo)游式思維引導(dǎo)、魅力演講技巧），激發(fā)內(nèi)訓(xùn)師榮譽(yù)感與專業(yè)潛能。這些舉措推動(dòng)內(nèi)訓(xùn)師從“兼職授課”向“職業(yè)化發(fā)展”轉(zhuǎn)型。
技術(shù)賦能與內(nèi)容共創(chuàng)
數(shù)字化轉(zhuǎn)型重塑企業(yè)培訓(xùn)形態(tài)。云學(xué)堂平臺(tái)為四川企業(yè)提供“考試功能+知識(shí)庫(kù)+直播”一體化解決方案，支持員工碎片化學(xué)習(xí)[[24][138]]。成都大勢(shì)管理顧問(wèn)公司開(kāi)發(fā)在線視聽(tīng)系統(tǒng)，將《情商領(lǐng)導(dǎo)》《孫子商法》等課程模塊化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。企業(yè)更強(qiáng)調(diào)內(nèi)訓(xùn)內(nèi)容共創(chuàng)，如四川大冢內(nèi)訓(xùn)師通過(guò)研討會(huì)提出“增加市場(chǎng)案例”“邀請(qǐng)高管參訓(xùn)”等優(yōu)化方案，使培訓(xùn)內(nèi)容直擊業(yè)務(wù)痛點(diǎn)。
挑戰(zhàn)與未來(lái)方向
現(xiàn)存瓶頸與發(fā)展空間
當(dāng)前四川培訓(xùn)師隊(duì)伍面臨三重挑戰(zhàn)：一是部分傳統(tǒng)課程與企業(yè)需求脫節(jié)，“拼盤式課程”仍存在于低端市場(chǎng)[[8][54]]；二是培訓(xùn)效果評(píng)估體系不完善，缺乏對(duì)行為轉(zhuǎn)化與績(jī)效影響的追蹤；三是區(qū)域發(fā)展不均衡，成都以外地區(qū)優(yōu)質(zhì)師資稀缺。
創(chuàng)新路徑與趨勢(shì)前瞻
未來(lái)突破需聚焦三方面：
1. 技術(shù)深度融合：借鑒鄭商所“期貨+大數(shù)據(jù)”風(fēng)控培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，探索AI模擬沙盤、元宇宙實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景等新技術(shù)應(yīng)用。
2. 生態(tài)協(xié)同升級(jí)：強(qiáng)化“政-校-企-平臺(tái)”四方聯(lián)動(dòng)，如省級(jí)產(chǎn)教融合示范項(xiàng)目通過(guò)“雙激勵(lì)”模式（教育資金獎(jiǎng)學(xué)校+產(chǎn)業(yè)資金獎(jiǎng)企業(yè)）調(diào)動(dòng)資源。
3. 國(guó)際化能力建設(shè)：依托成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈戰(zhàn)略，引入國(guó)際認(rèn)證課程（如CFA、ACCA），同時(shí)輸出四川特色的管理智慧（如國(guó)學(xué)管理、災(zāi)后重建風(fēng)險(xiǎn)管理）。
三、
四川企業(yè)管理培訓(xùn)講師群體正從知識(shí)傳授者進(jìn)化為產(chǎn)業(yè)變革的“催化者”。在政策紅利與市場(chǎng)需求的雙重驅(qū)動(dòng)下，他們通過(guò)學(xué)術(shù)深耕、技術(shù)賦能、產(chǎn)教融合，持續(xù)提升四川企業(yè)的組織韌性與創(chuàng)新動(dòng)能。未來(lái)需進(jìn)一步強(qiáng)化三個(gè)銜接：課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的銜接（如新能源、數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域）、培訓(xùn)效果與績(jī)效轉(zhuǎn)化的銜接（建立長(zhǎng)效評(píng)估機(jī)制）、區(qū)域?qū)嵺`與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的銜接。只有當(dāng)培訓(xùn)師真正成為企業(yè)戰(zhàn)略伙伴，四川經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的“智力引擎”才能全速運(yùn)轉(zhuǎn)。
轉(zhuǎn)載：http://www.caprane.cn/zixun_detail/451565.html