以下是基于特殊教育學(xué)校（特校）特點(diǎn)設(shè)計(jì)的績(jī)效考核方案框架，結(jié)合政策要求、特殊教育專業(yè)屬性和實(shí)際管理需求，分為六個(gè)核心模塊：
一、考核目標(biāo)與原則
1.核心目標(biāo)：
提升教師專業(yè)能力，促進(jìn)特殊需求學(xué)生（如身心障礙、發(fā)展遲緩等）的全面發(fā)展。
以下是基于特殊教育學(xué)校（特校）特點(diǎn)設(shè)計(jì)的績(jī)效考核方案框架，結(jié)合政策要求、特殊教育專業(yè)屬性和實(shí)際管理需求，分為六個(gè)核心模塊：
一、考核目標(biāo)與原則
1. 核心目標(biāo)：
提升教師專業(yè)能力，促進(jìn)特殊需求學(xué)生（如身心障礙、發(fā)展遲緩等）的全面發(fā)展。
建立“多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬”的激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的執(zhí)行成效。
2. 基本原則：
公平性與差異性：兼顧不同障礙類型學(xué)生的教育需求，避免“一刀切”評(píng)價(jià)。
過(guò)程與結(jié)果并重：既關(guān)注教學(xué)成果（如學(xué)生能力進(jìn)步），也重視教育過(guò)程（如IEP實(shí)施質(zhì)量）。
二、考核內(nèi)容與指標(biāo)（權(quán)重示例）
1. 師德師風(fēng)（15%）
遵守《特殊教育教師職業(yè)道德規(guī)范》，無(wú)體罰、歧視學(xué)生行為。
家校溝通滿意度（通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷評(píng)價(jià)）≥90%。
2. 教育教學(xué)能力（40%）
IEP設(shè)計(jì)與執(zhí)行（20%）：
個(gè)別化教育計(jì)劃的科學(xué)性、執(zhí)行進(jìn)度達(dá)標(biāo)率、調(diào)整及時(shí)性。
課堂教學(xué)質(zhì)量（10%）：
教學(xué)策略適配性（如視覺(jué)支持、行為干預(yù)）、課堂參與度觀察記錄。
康復(fù)技能應(yīng)用（10%）：
整合言語(yǔ)治療、作業(yè)治療等專業(yè)方法的能力（需提供案例記錄）。
3. 學(xué)生發(fā)展成效（25%）
| 評(píng)估維度 | 工具/方法 |
|-|--|
| 功能性能力進(jìn)步 | WHO殘疾評(píng)定方案（WHODAS 2.0） |
| 社會(huì)適應(yīng)能力 | 行為觀察量表、社會(huì)融合活動(dòng)參與度 |
| 學(xué)業(yè)/生活技能 | IEP目標(biāo)達(dá)成率（每學(xué)期≥80%） |
4. 專業(yè)協(xié)作與成長(zhǎng)（20%）
團(tuán)隊(duì)協(xié)作（10%）：參與跨學(xué)科會(huì)議（如與康復(fù)師、心理教師協(xié)作）次數(shù)≥4次/學(xué)期。
繼續(xù)教育（10%）：完成特教相關(guān)培訓(xùn)學(xué)時(shí)（≥32學(xué)時(shí)/年），主持校本教研活動(dòng)。
三、考核方式與流程
1. 多元評(píng)價(jià)主體：
自評(píng)+互評(píng)（20%）：教師對(duì)照指標(biāo)自查，教研組內(nèi)交叉評(píng)分。
第三方評(píng)價(jià)（30%）：引入外部特教專家評(píng)審IEP及課堂實(shí)錄。
家長(zhǎng)/學(xué)生反饋（20%）：匿名問(wèn)卷（覆蓋溝通態(tài)度、學(xué)生進(jìn)步感知等）。
2. 數(shù)據(jù)化跟蹤：
使用教務(wù)系統(tǒng)記錄IEP進(jìn)度、學(xué)生行為數(shù)據(jù)，生成動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)曲線。
四、結(jié)果應(yīng)用與改進(jìn)機(jī)制
績(jī)效掛鉤：
考核優(yōu)秀（前20%）：獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資上浮15%，優(yōu)先晉升、培訓(xùn)機(jī)會(huì)。
考核不合格：暫停授課資格，進(jìn)入“1對(duì)1幫扶計(jì)劃”（3個(gè)月改進(jìn)期）。
個(gè)性化發(fā)展支持：
依據(jù)薄弱項(xiàng)定制培訓(xùn)（如“自閉癥學(xué)生溝通干預(yù)策略”工作坊）。
五、保障措施
爭(zhēng)議處理：設(shè)立校監(jiān)會(huì)復(fù)核考核結(jié)果，確保程序透明。
動(dòng)態(tài)優(yōu)化：每年修訂指標(biāo)（如新增“融合教育支持”模塊），適應(yīng)政策變化。
> 差異化設(shè)計(jì)要點(diǎn)：
重度障礙學(xué)生班級(jí)：降低學(xué)業(yè)指標(biāo)權(quán)重，提高“生活自理能力提升”“減少問(wèn)題行為頻率”分值。
資源教師：重點(diǎn)考核巡回指導(dǎo)次數(shù)、普校教師培訓(xùn)成效。
此方案兼顧特校教育的人文關(guān)懷與專業(yè)效能，可通過(guò)校本化調(diào)整（如權(quán)重分配）適配不同學(xué)校需求。政策依據(jù)教育部《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及地方素質(zhì)教育質(zhì)量考核框架（如江蘇姜堰區(qū)方案）。
轉(zhuǎn)載：http://www.caprane.cn/zixun_detail/454623.html
