一、考核體系框架
1.職薪績效改革核心
自主權(quán)下放：學(xué)校擁有“教職工聘用權(quán)”“績效考核評(píng)價(jià)權(quán)”，校長可依據(jù)實(shí)際制定差異化方案，重點(diǎn)向一線教師、班主任傾斜，突出“多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬”。
動(dòng)態(tài)分配機(jī)制：績效工資占比提升至45%，其中教學(xué)
一、考核體系框架
1. 職薪績效改革核心
自主權(quán)下放：學(xué)校擁有“教職工聘用權(quán)”“績效考核評(píng)價(jià)權(quán)”，校長可依據(jù)實(shí)際制定差異化方案，重點(diǎn)向一線教師、班主任傾斜，突出“多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬”。
動(dòng)態(tài)分配機(jī)制：績效工資占比提升至45%，其中教學(xué)質(zhì)量、師德評(píng)價(jià)、工作量（如跨年級(jí)教學(xué)、早讀/晚自習(xí)）為核心指標(biāo)，與獎(jiǎng)勵(lì)性工資直接掛鉤。
2. “雙培養(yǎng)”機(jī)制融合
將教師專業(yè)成長與政治素養(yǎng)結(jié)合，推行“骨干教師培養(yǎng)成黨員，黨員教師培養(yǎng)成教學(xué)管理骨干”模式，師德表現(xiàn)實(shí)行“一票否決”。
二、核心考核指標(biāo)
1. 教學(xué)質(zhì)量（權(quán)重最高）
成績量化：班級(jí)平均分超基準(zhǔn)線10分，績效系數(shù)×1.5；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化率≥30%獎(jiǎng)勵(lì)800元/學(xué)期。
成果替代：教研論文非強(qiáng)制要求，學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)（如省級(jí)*）可抵2篇論文，獎(jiǎng)勵(lì)1500元。
2. 師德評(píng)價(jià)
家長滿意度：匿名滿意度＜80%扣發(fā)30%績效，但投訴需附證據(jù)，避免惡意舉報(bào)。
監(jiān)督機(jī)制：教師可通過課堂錄像、作業(yè)批改記錄申訴，學(xué)校每月開展匿名問卷前置解決問題。
3. 工作量精細(xì)化計(jì)算
跨年級(jí)授課系數(shù)1.2，早讀/晚自習(xí)按0.7課時(shí)計(jì)算，每周多代4節(jié)早讀可增績效168元/月。
行政崗位津貼為普通教師1.5倍，班主任津貼分級(jí)（一線城市500-800元/月，鄉(xiāng)村上浮30%）。
三、考核實(shí)施機(jī)制
1. 分層激勵(lì)與透明化
差異化分配：基礎(chǔ)性績效按職稱固定發(fā)放（初級(jí)1400元/月，高級(jí)2180元/月），獎(jiǎng)勵(lì)性績效動(dòng)態(tài)調(diào)整。
公示制度：湖北試點(diǎn)“津貼公示平臺(tái)”經(jīng)驗(yàn)被借鑒，銅川要求考核結(jié)果公開，教師可查詢明細(xì)。
2. 申訴與權(quán)益保障
教師對(duì)考核不滿可60日內(nèi)提交書面申訴，附教學(xué)成果證明；遭遇拖欠可向教育工會(huì)投訴。
四、改革成效與挑戰(zhàn)
1. 積極變化
收入提升：試點(diǎn)學(xué)校教師績效工資從4800元增至8600元（如山東班主任案例），優(yōu)質(zhì)生源流失率下降。
隊(duì)伍優(yōu)化：2013-2017年招聘教師1053名，建成骨干教師體系（省級(jí)名師/能手472人次）。
2. 現(xiàn)存問題
區(qū)域不平衡：三四線城市津貼依賴地方財(cái)政，甘肅張掖津補(bǔ)貼占財(cái)政支出12%，長期執(zhí)行壓力大。
“雙減”銜接難題：課后服務(wù)待遇與績效改革尚未完全協(xié)同，教師工作負(fù)荷增加。
生源流失壓力：城市人口南移導(dǎo)致老區(qū)優(yōu)質(zhì)生源減少，影響教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)性。
五、政策優(yōu)化建議
1. 強(qiáng)化財(cái)政支持：爭取*轉(zhuǎn)移支付，設(shè)立偏遠(yuǎn)地區(qū)績效補(bǔ)貼專項(xiàng)基金（參考河南鄉(xiāng)村教師津貼比城市高30-50%）。
2. 完善動(dòng)態(tài)調(diào)整：推行“教齡津貼倍增計(jì)劃”，滿30年教齡者津貼可達(dá)2000元/月，彌補(bǔ)職稱壁壘。
3. 深化“家校共育”：建立家長委員會(huì)常態(tài)化溝通機(jī)制，減少單一滿意度考核的片面性。
地方特色：銅川將績效考核與 “名校+”集團(tuán)化辦學(xué)結(jié)合，通過教師“雙向流動(dòng)”激勵(lì)機(jī)制（如優(yōu)質(zhì)校托管弱校、聯(lián)片教研），推動(dòng)教育資源均衡。
> 政策依據(jù)：
國家層面：《中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)暫行辦法》（教育部教師〔2013〕9號(hào)）
銅川實(shí)踐：《銅川市推進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展規(guī)劃》《職薪績效改革方案》
如需具體學(xué)校考核細(xì)則（如銅川二中崗位競(jìng)聘流程），可進(jìn)一步查閱當(dāng)?shù)亟逃止疚募?/p>
轉(zhuǎn)載：http://www.caprane.cn/zixun_detail/454886.html
