言傳身教—有效的員工賦能與培養(yǎng)
2025-07-07 21:20:50
講師：云楓 瀏覽次數(shù)：2931
課程描述INTRODUCTION
員工賦能與培養(yǎng)培訓
培訓講師：云楓
課程價格：￥元/人
培訓天數(shù)：2天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
員工賦能與培養(yǎng)培訓
課程價值/Value of the Course
1. 員工只有不斷提高能力素質(zhì)，才能提升對企業(yè)的價值貢獻，因此，培養(yǎng)“增值型”員工是企業(yè)績效提升和可持續(xù)發(fā)展的根本保證。
2. 本課程旨在幫助領(lǐng)導者深刻認識到員工價值提升的價值與意義，建立領(lǐng)導者本身就是最好的教練員的觀念和思維，幫助領(lǐng)導者掌握對員工能力素質(zhì)的正確識別方法，并熟練運用有效的教練式三段法，進行自我的能力的復制與經(jīng)驗的有效傳遞，幫助員工快速提升。
課程受眾/Target Audience
各類企事業(yè)單位或組織的中高層領(lǐng)導者、新晉領(lǐng)導者、儲備干部、骨干員工等
授課方式/Teaching Approaches
課前需求調(diào)研、理論精講、課堂互動、行動學習、課后落地實操等，講解與互動并重，通過大量課堂練習強化學員認知和掌握。
課程主要內(nèi)容/Course Outline
1. 員工賦能與培養(yǎng)的領(lǐng)導力價值與管理價值
1) 價值持續(xù)提升是新生代員工最根本的訴求
2) 能力提升方能價值提升，人才更在乎“增值”
3) 領(lǐng)導者賦能是員工能力提升的最有效途徑
4) 無為型領(lǐng)導者
5) 保姆型領(lǐng)導者
6) 權(quán)力型領(lǐng)導者
7) 魅力型領(lǐng)導者
2. 對領(lǐng)導力的再認知
1) 做領(lǐng)導者還是管理者？
領(lǐng)導者的定位、功能和價值
管理者的定位、功能和價值
領(lǐng)導者與管理者的LM二維矩陣
2) 領(lǐng)導力的本質(zhì)：
領(lǐng)導力首先是一種影響力
新時代領(lǐng)導力更是一種驅(qū)動力
3) 最小化的依賴職權(quán)
職權(quán)領(lǐng)導力與非職權(quán)領(lǐng)導力
兩種領(lǐng)導力基礎(chǔ)的結(jié)合與運用
4) 領(lǐng)導者和員工的位置關(guān)系與領(lǐng)導力效能
前領(lǐng)型位置關(guān)系與領(lǐng)導力效能
同步型位置關(guān)系與領(lǐng)導力效能
后推型位置關(guān)系與領(lǐng)導力效能
3. 領(lǐng)導者的價值觀
1) 功能導向的領(lǐng)導者角色認知模式
2) 價值導向的領(lǐng)導者角色認識模式
3) 領(lǐng)導者的兩只手
4. 領(lǐng)導者特質(zhì)的五力模型（PERLC）
1) 并非人人都可以成為領(lǐng)導者
2) 領(lǐng)導力特質(zhì)是領(lǐng)導力發(fā)揮的人格基礎(chǔ)
3) 人格力（P）：
優(yōu)秀的人格才會被追隨
外化的人格力要素：形象、氣質(zhì)、氣場
內(nèi)化的人格力要素：個性，品性，修養(yǎng)
4) 情緒力（E）：
為什么當了領(lǐng)導脾氣就變壞
情緒管理的領(lǐng)導力價值
情緒管理的ABC原理與應(yīng)用
5) 關(guān)系力（R）：
關(guān)系是領(lǐng)導者與員工之間的軟聯(lián)結(jié)
構(gòu)建新型領(lǐng)導者與員工關(guān)系的五要五不要
建立對員工的情感賬戶
領(lǐng)導者與員工的*距離
6) 學習力（L）：
領(lǐng)導力的每日三省
學習與提升的領(lǐng)導力價值
領(lǐng)導者的高效學習模式
7) 溝通力（C）：
溝通的領(lǐng)導力價值
溝通的模式與三個層次
領(lǐng)導者溝通的正負向理論與實踐
領(lǐng)導者安排溝通的WWH方法
5. 領(lǐng)導者的8大角色
1) 愿景設(shè)計者
愿景不僅僅是遙不可及的夢想
越優(yōu)秀的員工，越在為愿景工作
愿景要轉(zhuǎn)化為目標
目標的牽引與管理
2) 規(guī)則制定者
領(lǐng)導者的“方”與“圓”，規(guī)則與彈性
企業(yè)里的紅綠燈
領(lǐng)導者的三條線：紅線、綠線、藍線
3) 文化倡導者
企業(yè)里的文化與亞文化
企業(yè)與團隊文化的金字塔原理
企業(yè)文化與理念的理解
文化的落地與踐行，發(fā)揮文化的領(lǐng)導力價值
4) 價值評判者
員工管理的本質(zhì)是員工價值的管理
被領(lǐng)導是一種巨大的機會成本
領(lǐng)導者的價值評判不等同于績效評估
評判結(jié)果，也要評判過程
基于價值的利益分配
5) 員工激發(fā)者
員工遠比你想象得能干
員工的激發(fā)要基于對人性的理解，做懂人性的領(lǐng)導者
員工激勵的本質(zhì)就是滿足員工的需求
需求層次理論與公平理論
員工激勵激發(fā)的關(guān)鍵手段
6) 員工賦能者
能力提升方能價值提升，人才更在乎“增值”
領(lǐng)導者賦能是員工能力提升的最有效途徑
領(lǐng)導者的經(jīng)驗提煉與內(nèi)化
員工賦能的四步法
7) 團隊聚合者
低效能拖車式團隊的特征
高效能動車式團隊的特征
做船長，不要做舵手
團隊“勢能”的挖掘和激發(fā)
凝聚團隊的常見方法
8) 變革發(fā)起者
積極求變的組織意義
積極求變的領(lǐng)導力意義
變革與創(chuàng)新的時機選擇
變革與創(chuàng)新的機制設(shè)計
6. 本課程所用的部分案例與互動：
1) 低效能領(lǐng)導力的自我評估
2) 5種低效能領(lǐng)導者的實例分析
3) 領(lǐng)導者與管理者異同的小組討論
4) 領(lǐng)導者與員工位置關(guān)系的管理游戲
5) 領(lǐng)導者的員工情感賬戶的實境練習
6) 領(lǐng)導者溝通能力三層次的實境練習
7) 領(lǐng)導者溝通能力正負向方法的實境練習
8) 領(lǐng)導者安排工作的WWH方法的案例練習
9) 企業(yè)規(guī)則紅綠燈的小組討論
10) 領(lǐng)導者企業(yè)文化建設(shè)的華為、萬達等企業(yè)案例
11) 需求層次理論的課堂實踐與小組討論
12) 員工賦能四步法的課堂練習
13) 領(lǐng)導者是勝任力課堂評估（問卷填寫）
員工賦能與培養(yǎng)培訓
轉(zhuǎn)載：http://www.caprane.cn/gkk_detail/234531.html
