一、瑞思課程體系概述
瑞思學(xué)科英語(yǔ)主要服務(wù)于3 - 12歲的中國(guó)孩子。它在純英文環(huán)境中，以互動(dòng)多媒體“浸入式學(xué)科英語(yǔ)”課程體系為教學(xué)支撐，傳授與美國(guó)學(xué)校同質(zhì)同步的學(xué)科知識(shí)以及未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力。這種課程體系有著獨(dú)特的階段性劃分。例如，在Pre - K&Stage1階段，孩子在玩中學(xué)，初步感知知識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，主要解決與所學(xué)知識(shí)直接相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題；在Stage2&Stage3階段，重點(diǎn)是學(xué)了會(huì)用，鞏固知識(shí)，運(yùn)用能力解決實(shí)際生活中的問(wèn)題；到了Stage4&Stage5階段，則強(qiáng)調(diào)用中再學(xué)，遷移知識(shí)，自主提升運(yùn)用能力，注重聯(lián)系所學(xué)各種知識(shí)和技能間的關(guān)系，從而具備自我學(xué)習(xí)的能力。
瑞思課程體系中的“浸入式學(xué)科英語(yǔ)”模式有著成功的范例借鑒。像加拿大的“浸入式”法語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過(guò)40多年的實(shí)踐證明了其有效性。香港、新加坡、印度等雙官方語(yǔ)言的地區(qū)和國(guó)家，通過(guò)類似的“浸入式學(xué)科英語(yǔ)”教學(xué)模式獲得了工作英語(yǔ)能力，部分學(xué)校使用的課程體系與瑞思學(xué)科英語(yǔ)相同?！皩W(xué)科英語(yǔ)”強(qiáng)調(diào)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，這區(qū)別于傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，避免了只學(xué)語(yǔ)言而缺乏實(shí)際運(yùn)用能力的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。
二、領(lǐng)導(dǎo)力在瑞思課程體系中的重要性
在現(xiàn)代社會(huì)，傳統(tǒng)教育往往更側(cè)重于知識(shí)的傳授，而能力培養(yǎng)有所缺失。瑞思課程體系中對(duì)未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是其重要的特色。培養(yǎng)孩子的未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力有助于將孩子塑造成為國(guó)際化人才。在全球化的今天，僅僅具備學(xué)科知識(shí)和英語(yǔ)能力是不夠的，領(lǐng)導(dǎo)力能夠讓孩子在未來(lái)的國(guó)際舞臺(tái)上更具競(jìng)爭(zhēng)力。
例如，在國(guó)際交往中，具有領(lǐng)導(dǎo)力的孩子能夠更好地組織團(tuán)隊(duì)、表達(dá)觀點(diǎn)、解決問(wèn)題。這就如同在企業(yè)中，領(lǐng)導(dǎo)者需要協(xié)調(diào)不同部門的人員，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，朝著共同的目標(biāo)前進(jìn)。在瑞思的課程體系中，未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)時(shí)，他們會(huì)被引導(dǎo)如何以領(lǐng)導(dǎo)者的思維去看待問(wèn)題、解決問(wèn)題。
三、瑞思課程體系中領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)方式
-
項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 瑞思課程體系中經(jīng)常采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法來(lái)培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)力。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，孩子們會(huì)被分成小組，共同完成一個(gè)項(xiàng)目。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于環(huán)保主題的課程時(shí)，小組需要制定一個(gè)校園環(huán)保計(jì)劃。每個(gè)孩子在小組中都有不同的角色和任務(wù)，這就需要他們學(xué)會(huì)分工合作。在這個(gè)過(guò)程中，有的孩子可能會(huì)主動(dòng)承擔(dān)起組織協(xié)調(diào)的角色，類似于團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)安排任務(wù)、監(jiān)督進(jìn)度、整合大家的想法等。這種方式讓孩子在實(shí)踐中鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力，學(xué)會(huì)如何帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)達(dá)成目標(biāo)。
-
課堂互動(dòng)與表達(dá) 在瑞思的純英文課堂環(huán)境中，課堂互動(dòng)非常頻繁。孩子們需要積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法和解決方案。這有助于培養(yǎng)他們的溝通能力和自信心，而這兩者是領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分。例如，在討論一個(gè)關(guān)于歷史事件的話題時(shí)，孩子需要清晰地闡述自己的理解，并且能夠回應(yīng)其他同學(xué)的觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，那些能夠有條理地表達(dá)、善于引導(dǎo)討論方向的孩子，就在不知不覺中展現(xiàn)出了領(lǐng)導(dǎo)潛力。
-
解決問(wèn)題能力的培養(yǎng) 瑞思課程注重培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力，這也是領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵要素。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到各種問(wèn)題時(shí)，無(wú)論是學(xué)科知識(shí)方面的難題，還是在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中遇到的困難，他們都需要自己去尋找解決方案。在這個(gè)過(guò)程中，孩子會(huì)逐漸學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、權(quán)衡利弊、制定策略并付諸行動(dòng)。這種解決問(wèn)題的能力一旦形成，將有助于他們?cè)谖磥?lái)成為有能力的領(lǐng)導(dǎo)者，能夠在復(fù)雜的情況下做出正確的決策。
四、瑞思課程體系領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的成果與意義
從成果來(lái)看，經(jīng)過(guò)瑞思課程體系培養(yǎng)的孩子在領(lǐng)導(dǎo)力方面有明顯的提升。他們?cè)趯W(xué)校的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中往往能夠發(fā)揮積極的作用，更善于組織同學(xué)、協(xié)調(diào)資源，并且能夠提出創(chuàng)新的想法和解決方案。在家庭中，他們也表現(xiàn)得更加獨(dú)立和自信，能夠在一些家庭決策中提供自己的見解并積極參與。
從更廣泛的意義上講，瑞思課程體系對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。在全球化的時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域都需要具有領(lǐng)導(dǎo)力的人才來(lái)推動(dòng)創(chuàng)新和發(fā)展。這些在瑞思接受教育的孩子，未來(lái)將有可能成為各個(gè)行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，他們將帶著在瑞思培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力素養(yǎng)，積極參與國(guó)際交流與合作，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，這也為家庭和社會(huì)培養(yǎng)出更具綜合素質(zhì)的下一代，有助于提升整個(gè)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力。
轉(zhuǎn)載：http://www.caprane.cn/zixun_detail/155318.html