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管理成就培訓(xùn)

課程觀點(diǎn)
一般來說，企業(yè)中的管理者在新上任一個(gè)崗位2年內(nèi)具備積極進(jìn)取的心態(tài)和較強(qiáng)的行動(dòng)力。在上任2年以后，有很大一部分管理者逐漸表現(xiàn)出績(jī)效停滯甚至下降，跟不上企業(yè)的發(fā)展，他們自身感覺倦怠，身心疲憊，成就感越來越低。
他們的這種狀態(tài)很快就會(huì)引起組織和員工的不滿，消極情緒將會(huì)在組織中蔓延。在組織看來，他們是能力不足？責(zé)任心不夠？還是態(tài)度不端正？在員工看來，他們是倚老賣老？是官僚主義？
其實(shí)都不是，幾乎所有的這些管理者都曾經(jīng)努力嘗試著向更高成就挑戰(zhàn)，甚至還在戰(zhàn)斗，但他們失敗了很多次，從而一鼓作氣，再而衰，三而竭！
為什么會(huì)如此呢？
領(lǐng)導(dǎo)力的旅程本來就不是一帆風(fēng)順，是在高峰和低谷交替中向上發(fā)展的。 在崗經(jīng)理人在不同的成長階段容易陷入不同的低谷（管理沼澤地），少部分人能夠用成長型的思維去看待困境用由此而來的行為方式去走出沼澤，不斷超越自我，取得高成就。大部分人被限定型的思維和由此而來的行為方式所束縛，使自己無法走出困境，甚至越陷得深。穿越沼澤的途徑并不是學(xué)會(huì)多少管理技能，而是升級(jí)思維模式，形成跟之前不一樣的行為方式。

課程收益
企業(yè)收益
通過學(xué)員學(xué)習(xí)與實(shí)踐本課程的知識(shí)技能，企業(yè)能夠：
幫助中層經(jīng)理們避免落入自身倦怠、能量枯竭的困境或者更快從中走出，重回積極發(fā)展的軌道
幫助中層管理者在明確階段性的目標(biāo)，找到實(shí)現(xiàn)路徑，實(shí)現(xiàn)更高管理成就
培養(yǎng)一批主觀利他，擁有成長型思維，善于發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，利用資源，與人協(xié)同共生，積極行動(dòng)，適應(yīng)各種變化的管理者
課程收益
通過學(xué)習(xí)，學(xué)員能夠
分析自己的管理處境，判斷存在的風(fēng)險(xiǎn)、機(jī)遇，明確突破方向
通過內(nèi)外部客戶需求分析，提出實(shí)現(xiàn)更高管理成就的的價(jià)值主張
用所學(xué)工具制定出實(shí)現(xiàn)更高管理成就的關(guān)鍵策略與行動(dòng)

課程特色及授課方式
課程亮點(diǎn)
強(qiáng)調(diào)主觀利他的價(jià)值觀、成長型思維方式，升級(jí)學(xué)員的心智模式
電影片段、問卷測(cè)評(píng)、互動(dòng)游戲、案例分析、實(shí)戰(zhàn)演練、同儕教練等形式豐富、有機(jī)整合，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)體驗(yàn)和掌握效果
高度實(shí)戰(zhàn)，課堂上產(chǎn)出“穿越沼澤策略和行動(dòng)計(jì)劃”，課后立即應(yīng)用，且這套工具可供學(xué)員反復(fù)使用

培訓(xùn)對(duì)象
在同一個(gè)管理崗位超過兩年以上仍在職的經(jīng)理人

課程內(nèi)容
第一天 （9:00-16:30）
看清全貌
-破冰、學(xué)習(xí)規(guī)則建立
-挑戰(zhàn)對(duì)職業(yè)生涯的價(jià)值
-自身曾經(jīng)是如何戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的
-領(lǐng)導(dǎo)力旅程
-三個(gè)波峰的特征
-三個(gè)波谷（管理沼澤）的特征與風(fēng)險(xiǎn)
-自我定位
教學(xué)目標(biāo)：
-學(xué)員進(jìn)入開放、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)
-學(xué)員認(rèn)識(shí)挑戰(zhàn)對(duì)于職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)
-描述領(lǐng)導(dǎo)力旅程、波峰波谷的特征與風(fēng)險(xiǎn)
-定位自己在領(lǐng)導(dǎo)力旅程中的位置
教學(xué)方法：
-講解、錄像、小組研討、高峰訪談、案例分析
明確方向
-穿越沼澤的三個(gè)關(guān)鍵（一）——主觀利他客觀利己
-靈魂三問
-主觀利他客觀利己怎么做
-幫助誰（TA是誰）
-幫什么（痛、怕、爽）
-怎么幫（利他主張）
-值得嗎（利己評(píng)估）
-如何信
教學(xué)目標(biāo)：
-學(xué)員能舉出主觀利他客觀利己的例子
-明確自己的利他對(duì)象
-分析利他對(duì)象的痛、怕、爽
-制定利他價(jià)值主張
教學(xué)方法：
-講解、小組研討、案例分析、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)
第二天 （9:00-16:30）
解鎖能量
-能量水平自我評(píng)估
-能量循環(huán)模型
-能量封鎖循環(huán)
-能量解鎖循環(huán)
-認(rèn)知閥門：成長型思維vs限定型思維
-穿越沼澤的三個(gè)關(guān)鍵（二）——發(fā)現(xiàn)并打造核心優(yōu)勢(shì)
-能力優(yōu)勢(shì)
-資源優(yōu)勢(shì)
-梳理“我有啥”
-根據(jù)優(yōu)勢(shì)更新價(jià)值主張
-學(xué)員了解自己目前的能量水平
-學(xué)員能解釋能量循環(huán)模型并舉例說明
-學(xué)員盤點(diǎn)出自己的能力優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)
-優(yōu)化利他價(jià)值主張
教學(xué)方法：
講解、問卷測(cè)評(píng)、小組討論、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)、同儕教練
重啟征程
-穿越沼澤的三個(gè)關(guān)鍵（三）——尋找并發(fā)展伙伴關(guān)系
-價(jià)值、優(yōu)勢(shì)、伙伴模型
-盤點(diǎn)潛在伙伴
-篩選目標(biāo)伙伴
-制定合作策略
-梳理“誰幫我”
-互相幫助理清自己的七步思路
教學(xué)目標(biāo)：
-學(xué)員解釋價(jià)值、優(yōu)勢(shì)、伙伴模型并舉例說明
-明確自己的合作伙伴和制定合作策略
-理清自己的重啟征程七步
教學(xué)方法：
講解、游戲、小組討論、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)、同儕教練
總結(jié)
-課程內(nèi)容回顧與反思
-介紹工具使用方法及后續(xù)作業(yè)

管理成就培訓(xùn)