從校園人到企業(yè)人
2025-07-01 20:31:52
講師：李巖偉 瀏覽次數(shù)：62
課程描述INTRODUCTION
基于行動(dòng)學(xué)習(xí)的新員工入司培訓(xùn)
培訓(xùn)講師：李巖偉
課程價(jià)格：￥元/人
培訓(xùn)天數(shù)：2天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
課程背景
新員工入司并成長(zhǎng)為合格職業(yè)人有兩大難點(diǎn)--
Ø 轉(zhuǎn)化與改善：心態(tài)的轉(zhuǎn)化與工作技能實(shí)操性的改善；
Ø 改善計(jì)劃：制定個(gè)人融入企業(yè)的改善計(jì)劃，以及這些計(jì)劃能真正落地執(zhí)行。
--大多數(shù)新人融入課程都在強(qiáng)調(diào)心態(tài)的變化和職場(chǎng)注意事項(xiàng)，卻忽略了如何幫助職場(chǎng)新人建立合理的改善計(jì)劃并落地。
從校園到企業(yè)的職業(yè)化培訓(xùn)其實(shí)可以很接地氣，只需要做到以下三點(diǎn)--
Ø 充分了解企業(yè)對(duì)新員工的期望與需求；
Ø 結(jié)合企業(yè)需求客觀真實(shí)的進(jìn)行自我剖析；
Ø 明確改善目標(biāo)以及制定改善計(jì)劃。
--結(jié)構(gòu)化結(jié)構(gòu)化研討與行動(dòng)學(xué)習(xí)的運(yùn)用，杜絕了模板化課程的機(jī)械宣講，同時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)員在課堂現(xiàn)場(chǎng)針對(duì)如何快速有效的實(shí)現(xiàn)“從校園人到企業(yè)人”制定行動(dòng)計(jì)劃，并根據(jù)課堂時(shí)間長(zhǎng)短，共同設(shè)計(jì)有助于落地執(zhí)行的幫扶措施與周期復(fù)盤(pán)辦法，使企業(yè)與新員工*程度降低成本與時(shí)間消耗。
課程收益
對(duì)組織：
ü 縮短員工崗位適應(yīng)期，提早收獲員工工作價(jià)值；
ü 了解員工融入組織的改善計(jì)劃，時(shí)刻掌握員工動(dòng)態(tài)；
ü 企業(yè)可以根據(jù)員工動(dòng)態(tài)，給予其恰當(dāng)及時(shí)幫助，使其更快度過(guò)迷茫期；
ü 實(shí)現(xiàn)一定程度上的新員工自我管理，節(jié)省企業(yè)管理成本與直屬領(lǐng)導(dǎo)管理精力；
ü 通過(guò)新員工試行行動(dòng)學(xué)習(xí)，收獲更有效的企業(yè)管理與學(xué)習(xí)辦法。
對(duì)員工
ü 梳理企業(yè)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的交集，明確切身利益與企業(yè)的關(guān)系；
ü 通過(guò)設(shè)計(jì)基于行動(dòng)學(xué)習(xí)的個(gè)人改善計(jì)劃，掌握高效的學(xué)習(xí)技能與改善技能；
ü 明確改善方向，減少新入職的壓力與焦慮；
ü 通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)與改善計(jì)劃，提高員工歸屬感，降低員工流動(dòng)；
ü 通過(guò)改善計(jì)劃，讓員工逐漸適應(yīng)自我管理，形成積極的態(tài)度；
ü 掌握自我管理辦法，并在企業(yè)需要的時(shí)候，傳播行動(dòng)學(xué)習(xí)與復(fù)盤(pán)技能；
課程時(shí)長(zhǎng)
課時(shí)1-2天（時(shí)間長(zhǎng)短取決于新員工需要學(xué)習(xí)的崗位內(nèi)容與行動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃的詳細(xì)程度）
面向?qū)W員
Ø 新員工
課程特色
理論+現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐結(jié)合
現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行企業(yè)現(xiàn)實(shí)課題的攻關(guān)、練習(xí)和實(shí)際萃取操作
講授30%+現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)30%+小組研討20%+輔導(dǎo)答疑20%
帶有后期落地執(zhí)行指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程
課程大綱（課程內(nèi)容會(huì)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際效果進(jìn)行替換與增減，以保證最終效果）
第一章 學(xué)校與企業(yè)的區(qū)別
一． 學(xué)校與企業(yè)的區(qū)別
1. 現(xiàn)場(chǎng)研討：學(xué)校與企業(yè)的區(qū)別
2. 如何快速適應(yīng)學(xué)校與企業(yè)的差別
3. 因區(qū)別帶來(lái)的不同角色認(rèn)知
二． 企業(yè)人才類(lèi)型
1. 如果你是老板，你選哪種人才？
2. 案例舉例：人才矩陣表格
3. 你想成為哪種人才？
三． 新員工價(jià)值成長(zhǎng)途徑與成長(zhǎng)周期
四． 新員工快速成長(zhǎng)中要認(rèn)識(shí)的三種人
第二章 企業(yè)需要畢業(yè)生具備的素質(zhì)與能力
一． 對(duì)于我們來(lái)說(shuō)企業(yè)是什么場(chǎng)所？
1. 現(xiàn)場(chǎng)研討
2. 你步入職場(chǎng)的心路歷程
二． 企業(yè)需要什么樣的人
1. 工具：八大職業(yè)能力平衡輪分析
2. 企業(yè)需要的職業(yè)意識(shí)
3. 企業(yè)需要的職業(yè)技能
4. 企業(yè)需要的職業(yè)行為
5. 具體工作案例與工作場(chǎng)景應(yīng)用匯總分析
² 如何接受指令
² 如何進(jìn)行工作
² 工作的基本守則
² 進(jìn)行報(bào)告的方法
² 合作與共贏的技巧
² 勇于承擔(dān)更多工作
² ……等等
第三章 如何快速轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)企業(yè)環(huán)境
一． 我們面臨哪些轉(zhuǎn)變？
1. 現(xiàn)場(chǎng)研討
2. 有什么轉(zhuǎn)變技巧？
二． 如何在企業(yè)中學(xué)習(xí)
1. 職場(chǎng)學(xué)習(xí)的策略--短期、中期、長(zhǎng)期
2. 職場(chǎng)學(xué)習(xí)的方法：悅讀有字之書(shū)、學(xué)讀無(wú)字之書(shū)
3. 工具：能力提升的345模型
三． 職業(yè)生涯規(guī)劃
1. 職業(yè)規(guī)劃建立在企業(yè)平臺(tái)之上
2. 個(gè)人在企業(yè)的職業(yè)成長(zhǎng)路徑
3. 如何設(shè)計(jì)個(gè)人IDP發(fā)展計(jì)劃
四． 現(xiàn)場(chǎng)整理【從校園人到企業(yè)人】改善計(jì)劃
1. 改善計(jì)劃的設(shè)計(jì)
2. 待改善目標(biāo)的排序
3. 形成行動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃及公約
第四章 課程中所涉及與學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用工具
Ø 平衡輪或SWOT的具體運(yùn)用
Ø 時(shí)間管理技巧
Ø 個(gè)人時(shí)間跟蹤工具
Ø 目標(biāo)管理辦法
Ø 結(jié)構(gòu)化研討與頭腦風(fēng)暴
Ø 行動(dòng)學(xué)習(xí)與自我管理
Ø 復(fù)盤(pán)工作坊與自我管理
課前導(dǎo)入
□√課前調(diào)研公司管理表格收集-14D
o 在線(xiàn)學(xué)習(xí)與考評(píng) 分組、小組課題選擇與課前準(zhǔn)備 -14D
課題點(diǎn)評(píng) 老師對(duì)每組作業(yè)做出點(diǎn)評(píng) -10D
課題優(yōu)化并提交 根據(jù)點(diǎn)評(píng)修改并準(zhǔn)備素材 -7D
課程實(shí)施
□√導(dǎo)引章如何管理工作任務(wù)的推動(dòng)與執(zhí)行 1.5H
現(xiàn)場(chǎng)研討①： ? 一項(xiàng)工作從啟動(dòng)到收尾，會(huì)發(fā)生哪些管理動(dòng)作？
管理的抓手：關(guān)鍵案例分析1則 ? 管方案還是管結(jié)果？ ? 管流程還是管節(jié)點(diǎn)？ ? 管人還是管事？ ? 正快安樂(lè)
工作的范圍管理 ? 現(xiàn)場(chǎng)研討②：針對(duì)研討①的收攏聚合 ? 利用流程化管理工具定義范圍管理
o 第一單元 中層干部的意識(shí)型態(tài)與崗位認(rèn)知 管理自己變?yōu)楣芾韴F(tuán)隊(duì)--角色的轉(zhuǎn)變 1.5H
從做業(yè)務(wù)到協(xié)助團(tuán)隊(duì)做業(yè)務(wù)--正視自己的定位
讓成員變得優(yōu)秀--對(duì)部屬進(jìn)行賦能 現(xiàn)場(chǎng)研討③
由管理者升級(jí)為領(lǐng)導(dǎo)者--認(rèn)知轉(zhuǎn)身
o 第二單元 工作的啟動(dòng)： 科學(xué)的制定項(xiàng)目計(jì)劃和管理計(jì)劃 管理的兩大支柱： ? 科學(xué)的方法 ? 尊重人性 3H
如何制定一份周詳?shù)墓ぷ饔?jì)劃？關(guān)鍵案例分析1則 ? 計(jì)劃的分類(lèi) ? 制訂計(jì)劃的程序 ? 避免計(jì)劃制訂過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)主義
中高層管理者如何提升部屬的思考分析能力
5W1H在計(jì)劃工作中的應(yīng)用
如何產(chǎn)生有創(chuàng)造性的工作計(jì)劃：創(chuàng)造與穩(wěn)固兼容
如何進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜藛T分配 關(guān)鍵案例分析1則 ? 工作分配時(shí)要考慮哪些條件 ? 如何才能恰當(dāng)?shù)姆峙?span style="white-space:pre">
管理者的管理邊界
下達(dá)指令并有效完成授權(quán)（簡(jiǎn)易版）
o 下達(dá)指令并有效完成授權(quán)（詳細(xì)版）關(guān)鍵案例分析5則 指令①何謂良好的命令？ 指令②喚醒和激活部屬--讓其有執(zhí)行意愿 指令③現(xiàn)狀共有與自我命令 授權(quán)①確定每個(gè)人的職責(zé) 授權(quán)②培養(yǎng)崗位職責(zé)意識(shí) 授權(quán)③職責(zé)認(rèn)知的整合 授權(quán)④真正意義的授權(quán) 2H
o 第三單元 工作的推行： 工作執(zhí)行中的有效控制 指令下達(dá)后需要控制嗎 現(xiàn)場(chǎng)研討④ 3H
進(jìn)行有效工作控制的三大要素
對(duì)控制過(guò)度與不足的思考 關(guān)鍵案例分析1則
工作執(zhí)行中的溝通與協(xié)調(diào)機(jī)制
如何指導(dǎo)下屬進(jìn)行有效的工作匯報(bào) 關(guān)鍵案例分析2則
5W1H在工作控制中的應(yīng)用
o 第四單元 工作的修正： 工作過(guò)程中的節(jié)點(diǎn)檢查與糾偏 工作過(guò)程的節(jié)點(diǎn)劃分與依據(jù) 關(guān)鍵案例分析1則 ? 時(shí)間 ? 工作進(jìn)程或百分比 ? 重要標(biāo)志或KR ? 崗位交接 3H
工作過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題 現(xiàn)場(chǎng)研討⑤ ? 問(wèn)題可懸掛后置 ? 問(wèn)題需立刻解決 ? 節(jié)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并利用復(fù)盤(pán)進(jìn)行實(shí)踐解決
工作中進(jìn)行改善 關(guān)鍵案例分析3則 ? 培養(yǎng)部屬問(wèn)題意識(shí) ? 工作改善的程序 ? 工作改善的工具：作業(yè)分解表、工作還原畫(huà)布 ? 消除改善過(guò)程中的障礙 ? 改善目標(biāo)的決策工具 ? 改善目標(biāo)落地執(zhí)行工具
復(fù)盤(pán)也可以分析和解決問(wèn)題（簡(jiǎn)易版）現(xiàn)場(chǎng)研討⑥
o 怎樣做復(fù)盤(pán)（詳細(xì)版）關(guān)鍵案例分析2則 ? 復(fù)盤(pán)的基礎(chǔ)知識(shí) ? 到底要對(duì)哪些事情進(jìn)行復(fù)盤(pán) ? 復(fù)盤(pán)的原理、流程、工具 ? 經(jīng)驗(yàn)的沉淀與傳播 ? 復(fù)盤(pán)的質(zhì)量保障 3H
o 第四單元 工作中培養(yǎng) 工作執(zhí)行中的部屬培育與態(tài)度管理 成年人究竟愛(ài)不愛(ài)學(xué)習(xí) 3H
企業(yè)人學(xué)習(xí)的特征
建立團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)目標(biāo) ? 崗位學(xué)習(xí)地圖 ? 協(xié)助部屬設(shè)計(jì)IDP個(gè)人發(fā)展計(jì)劃
團(tuán)隊(duì)培育的方法 關(guān)鍵案例分析1則 ? OJT員工培養(yǎng)辦法 ? 脫產(chǎn)學(xué)習(xí) ? 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)
團(tuán)隊(duì)成員的能力管理
識(shí)別工作中與人有關(guān)的問(wèn)題 關(guān)鍵案例分析2則 ? 根據(jù)不同人的特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待 ? 解決與人有關(guān)的問(wèn)題與具體工具 ? 解決部門(mén)之間的問(wèn)題與具體工具
團(tuán)隊(duì)成員態(tài)度問(wèn)題的應(yīng)對(duì) 關(guān)鍵案例分析1則 ? 分析態(tài)度成因與種類(lèi) ? 按需分配工作的好處 ? 挖掘部屬需求和溝通干預(yù)
o 第五單元 建設(shè)團(tuán)隊(duì) 工作執(zhí)行中的團(tuán)隊(duì)文化養(yǎng)成 團(tuán)隊(duì)心智模式的改善 3H
團(tuán)隊(duì)整體秩序文化的建立 現(xiàn)場(chǎng)研討⑦
道格拉斯的X-Y理論在組織中的應(yīng)用
組織變革與團(tuán)隊(duì)激勵(lì) ? 行動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用 ? 執(zhí)行意愿引導(dǎo) ? 整體薪酬回報(bào)制度 ? 喚醒與激活部屬
團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識(shí)的形成
o 第六單元 工作的收尾 工作的總結(jié)、復(fù)盤(pán)與反思 開(kāi)展與當(dāng)前目的呼應(yīng)的復(fù)盤(pán) ? 項(xiàng)目結(jié)束大復(fù)盤(pán)與節(jié)點(diǎn)復(fù)盤(pán)的差別 ? 復(fù)盤(pán)的重點(diǎn)方向 3H
經(jīng)驗(yàn)萃取的責(zé)任與誤區(qū) 關(guān)鍵案例分析1則 ? 團(tuán)隊(duì)研討萃取與訪(fǎng)談?shì)腿?? 萃取六步與角色分配 ? 萃取成果種類(lèi)與呈現(xiàn)方式
應(yīng)用5W1H進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)化
組織智慧資產(chǎn)儲(chǔ)備 關(guān)鍵案例分析1則 ? 組織智慧資產(chǎn) ? 儲(chǔ)備與傳播體系 ? 維護(hù)與更新 ? 問(wèn)題空間的打造
o 利用實(shí)際企業(yè)經(jīng)歷案例萃取，進(jìn)行*實(shí)踐萃取的課程學(xué)習(xí)與現(xiàn)場(chǎng)模擬 2H
設(shè)計(jì)計(jì)劃
o 第七單元 利用行動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容落地實(shí)踐計(jì)劃 落地項(xiàng)目的集體討論與選擇 現(xiàn)場(chǎng)研討⑧ 2H
生成落地計(jì)劃
設(shè)計(jì)監(jiān)管與匯報(bào)機(jī)制 現(xiàn)場(chǎng)研討⑨
計(jì)劃公布與承諾機(jī)制
跟蹤輔導(dǎo)
o 第1月 1號(hào)項(xiàng)目可行性論證與團(tuán)隊(duì)組建 每組每月1小時(shí)
第2月 1號(hào)項(xiàng)目階段性匯報(bào)與糾偏
第3月 1號(hào)項(xiàng)目進(jìn)展總結(jié)
第4月 2號(hào)項(xiàng)目可行性論證與團(tuán)隊(duì)組建
第5月 2號(hào)項(xiàng)目階段性匯報(bào)與糾偏
第6月 2號(hào)項(xiàng)目進(jìn)展總結(jié)
成果匯報(bào)
匯報(bào)改善項(xiàng)目的落地進(jìn)度與情況 匯報(bào)具體工具應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)與交流分享 每組20分鐘
轉(zhuǎn)載：http://www.caprane.cn/gkk_detail/324187.html
已開(kāi)課時(shí)間Have start time
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[僅限會(huì)員]
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