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經(jīng)營型企業(yè)培訓體系

課程對象：企業(yè)大學決策層（企業(yè)總經(jīng)理、HRVP/HRD、企業(yè)大學校長/培訓總監(jiān)等），企業(yè)大學運營層（培訓經(jīng)理、學習項目設計人員、HRBP、培訓運營骨干等） 。

課程收獲
1、獲得一套經(jīng)營型企業(yè)大學構建方案；
2、掌握一套以數(shù)字化構建培訓運營體系的方法；
3、頂層設計：基于業(yè)務和組織發(fā)展需求下的企業(yè)培訓重新定位；
4、學習地圖：落地業(yè)務賦能與人才發(fā)展的內(nèi)容體系搭建；
5、學習引擎：基于線上線下的學習驅動力體系設計；
6、學習運營：營造平臺學習氛圍與優(yōu)質學習項目的運營交付。

課程特色
1、權威導師陣容
實戰(zhàn)導師親授與輔導，由益策總裁李發(fā)海擔綱，特邀標桿企業(yè)大學校長、專業(yè)大咖分享；
2、系統(tǒng)方法論
基于益策平臺運營方法論-「三駕馬車」，著力于以創(chuàng)新方式構建企業(yè)大學運營體系；
3、訓戰(zhàn)結合與結果導向
基于實際工作任務來學習，導師進行個性化點評輔導，結業(yè)即可獲得項目成果；
4、混學模式
線上課+線上輔導+線上交流+線下答辯，以高效混學模式，優(yōu)化學習過程。

核心方法論與內(nèi)容模塊
-企業(yè)大學構建與運營體系-「三駕馬車」
1、企業(yè)大學頂層設計
從定位、使命、愿景、價值觀四個要素，重新定義企業(yè)大學。
2、學習地圖
基于業(yè)務需求和解決問題導向，策劃學習產(chǎn)品，
為講師定位包裝，打造知識IP。
3、學習引擎
構建學習的驅動力體系：價值觀驅動、學習營銷化、
學習考核與管理。構建社群營銷模式。
4、學習運營
學習平臺理念與氛圍營造、執(zhí)行流程與儀式化、
行為標準，企業(yè)IP和人才蓄水池打造等。

學習模式
基于「測、學、練、評」的混合式學習方式。
測：了解每家企業(yè)與學員真實情況與學習任務，便于針對性輔導；
學：線上課打卡學習、直播、答疑；
練：基于實際工作任務進行作業(yè)練習，導師給予個性化點評輔導；
評：通過“考勤打卡（10%）+考試（20%）+實踐檢驗（40%）+項目答辯（30%）”考核，通過則頒發(fā)由導師簽名的證書。

課程大綱
一、頂層設計
價值描述：
①針對決策層：從人才發(fā)展到組織發(fā)展、業(yè)務賦能，推動培訓為經(jīng)營服務。根據(jù)公司業(yè)務戰(zhàn)略與組織能力建設要求，確立企業(yè)大學/培訓部門的角色、所承擔的職責、功能定位，相關的理念標準以及相應的運營機制、目標要求等。
②針對運營層：了解頂層理念的來龍去脈，以及對于核心理念的深層次理解，便于在工作中貫徹落實。
1、基于業(yè)務戰(zhàn)略和組織要求確立企業(yè)大學定位
2、確立企業(yè)大學的使命愿景價值觀
3、跳出培訓看培訓：吸人/黏人/選人/育人
4、以「培訓輸出」支持業(yè)務發(fā)展，阿里系三級企業(yè)大學案例
5、傳統(tǒng)教育智慧如何為企業(yè)大學所借鑒？
6、華為大學、GE克勞頓村、方太大學等案例

二、學習地圖
價值描述：
①針對決策層：為落地業(yè)務賦能及人才發(fā)展、組織發(fā)展等目標，定義關鍵項目的策略與目標、以及落實整合關鍵資源，同時了解產(chǎn)品規(guī)劃方法與關鍵項目的產(chǎn)品模式。
②針對運營層：為落地業(yè)務賦能及人才發(fā)展目標任務，按照產(chǎn)品規(guī)劃與產(chǎn)品設計的專業(yè)方法進行項目設計與開發(fā)，同時基于數(shù)智化進行項目升級，打造線上課、線上訓練營，以及知識IP定位包裝與推廣（網(wǎng)紅打造）
1、學習模式
學習形式組合設計，如評選、論壇、課程、在線訓練營等
(2)打造社群學習模式
(3)華為大學案例分享：基于訓戰(zhàn)結合的業(yè)務賦能項目設計
2、學習路徑
(1)入口級產(chǎn)品及主打產(chǎn)品設計
(2)培訓商業(yè)模式設計
(3)產(chǎn)品規(guī)劃7問、產(chǎn)品設計7要素
(4)一份讓用戶敢下單的課程文案（9要素）
3、師資標準
(1)篩選講師的標準設定
(2)講師評估五步法-信息篩選、信息評估、內(nèi)容評估、試講、綜合評估
(3)講師的定位包裝、知識IP打造

三、學習引擎
價值描述：
①針對決策層：了解企業(yè)價值觀落地方法、打造組織能力與學習氛圍的核心機制。
②針對運營層：基于企業(yè)價值觀落地、項目內(nèi)外部推廣，及打造組織學習氛圍、驅動員工積極向上，提供一整套行之有效營銷操作方法，解決工學矛盾，提升組織凝聚力。
1、價值觀驅動
(1)理念是最內(nèi)核的底層驅動力：益策「宣傳片」案例
(2)價值觀落地方法—眾人皆知、行為轉化、一以貫之
(3)價值觀整合傳播模式
(4)人文中心主義的時代-以價值觀驅動
2、學習營銷化
(1)培訓營銷的本質—體驗營銷
(2)活動策劃“三法則”：權威性、借勢整合、共贏
(3)社群營銷—2C模式（「得到」打造知識IP案例）
(4)社群營銷—2B模式（學道家塾案例）
(5)社群價值的三個層次：學習、社交、協(xié)作
(6)活動策劃9要素—組織機構、主題、嘉賓…
3、學習考核與管理
驅動學習的幾種手段：設定目標、資質認證、考核等

四、學習運營
價值描述：
①針對決策層：了解組織學習氛圍營造的模式與套路，理解沉淀知識資產(chǎn)及優(yōu)質項目可復制方式。
②針對運營層：針對學習平臺的建設與氛圍營造的要求，以及課程交付的流程設計與執(zhí)行標準制定等，沉淀培訓部門的知識資產(chǎn)，解決優(yōu)質培訓的可復制和品質控制等問題。
1、平臺理念
(1)理解平臺特質
(2)構建平臺調(diào)性（價值構成）與打造平臺學習氛圍
2、執(zhí)行流程
(1)學習流程設計三步法—目標、內(nèi)容板塊、峰終值設計
(2)線下課流程設計—益策案例
(3)私董會流程解析
(4)傳統(tǒng)拜師儀式—益策案例
3、行為準則
(1)行為準則12要素—現(xiàn)場設施、布置、音樂、班級建設等
(2)學習運營的三層境界：做事、做市、做勢

擔綱導師
李發(fā)海
他是企業(yè)培訓實戰(zhàn)派開創(chuàng)者，開啟了標桿學習的先河，提出的“從戰(zhàn)爭學習戰(zhàn)爭”理念在業(yè)界家喻戶曉。
他擅長搭建培訓平臺，獨創(chuàng)了一套平臺運營方法論-三駕馬車，讓培訓得以高品質和大規(guī)模實施。
他始終奉行“知行合一”，倡導“實戰(zhàn)+人文”復合教育理念。
他是中國企業(yè)大學聯(lián)盟-學道家塾創(chuàng)立者，20年一如既往地培養(yǎng)領先的培訓管理者。

 經(jīng)營型企業(yè)培訓體系