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線上課的設計力與教學力

課程背景：
   可以讓受訓的培訓師知道專業(yè)內容如何做鏡頭前的處理，并提升線上課程的設計力和教學力。其實，每種教學方式都有它處理、認識專業(yè)的方法，以及追求的價值與態(tài)度，這些才是這個課程*的意義和價值。以前總在想內部的培訓對象未來沒有從事線上課程的工作，是不是這些課堂都白費了？現(xiàn)在可以有答案了。
   因為早在2017年，ATD（*人才發(fā)展協(xié)會）與IACET（國際繼續(xù)教育和培訓協(xié)會）合作，對37個國家的1381位培訓師進行了調研，發(fā)現(xiàn)有超過六成的培訓師感到，他們沒能有效的解決新形式下組織的發(fā)展與員工的學習需求之間的挑戰(zhàn)。而在新冠疫情席卷全球的當下，要設計對組織真正有效的線上培訓，只擅長面授課程的培訓師將面臨更多的挑戰(zhàn)，充當其沖的核心競爭力就是：設計線上課程項目或學習解決方法。
   即使在不同公司，培訓師的角色有所不同，持續(xù)不變的是培訓師必須持續(xù)適應變化的環(huán)境，由于新冠疫情持續(xù)出現(xiàn)，培訓師直播課程的設計力與教學力變得越來越綜合，挑戰(zhàn)也變得越來越復雜。
   設計思路分為三部分：1、語言表達技巧及發(fā)聲技巧；2. 口語結構化的表達及修辭設計；3. 設置了前測和后測部分的現(xiàn)場演練與指導。

課程收益：
   通過學習，受訓學員能夠提升面對鏡頭的那種從容淡定的感覺，設計出符合自己風格的鏡頭感，從而提高對直播課、錄制課等線上課程的認知、技能、態(tài)度和行為。能夠應用到工作中，從而減少面對鏡頭的失誤，大大提升線上課對實際教學的作用。

課程大綱/要點：
一、每位受訓培訓師現(xiàn)場錄30”自我介紹
1、看學員在鏡頭前的聲臺表現(xiàn)和結構化的語言表達能力
2、看自我介紹中是否有Moment令人印象深刻
3、鏡頭前的尷尬表情與心理成因

二、發(fā)聲的原理和禁忌避免“一課失聲”
1、聲帶與發(fā)聲的原理
2、如何避免錯誤的發(fā)聲方式
3、保護喉嚨的禁忌
4、保護喉嚨的外部方法

三、氣息語調與發(fā)音強化一人課程的“力量感”           
1、氣息控制的練習竅門與入門口訣
2、練習如何將氣息運用到腰背部
3、氣息控制如何與語音連接                                           
4、積極口腔和胸腔共鳴的基本練習
5、頭腔共鳴與氣息之間的語音運用

四、鏡頭前的語音“親切感”的使用技巧
1、語速  
2、清晰度
3、語氣  
4、音調
5、節(jié)奏  
6、音量
7、熱情  
8、帶笑的聲音
9、自信  
10、專業(yè)
11、簡潔回應 
12、注入情感

五、肢體語言
1、鏡頭前的表達金字塔原理 
2、鏡頭前的肢體語言表達的關鍵點
3、互動：我覺得肢體語言表達還有哪些？
4、運用手勢的原理、練習“西瓜操”

六、鼓舞與感染：口語結構化的表達及修辭設計
1、分析學員需求 + 需求訪談的提綱要素
2、選擇呈現(xiàn)結構 + 直播的教具
3、設計現(xiàn)場感強案例與自我互動的設計
4、贊美三要素、鼓勵或感謝直播課程的學員

七、克服鏡頭前的LOW
1、開場技巧：引發(fā)好奇、提出問題
2、具體事實、證據(jù) + 結語技巧
3、如何讓直播的內容更加動人

線上課的設計力與教學力